第14章 兴学 (第2/2页)
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只见一个中年人率先走出来自我介绍道：“在钟庆字云祥，祖籍原州，武德九年三月二十八，突厥侵犯灵州时，带着家人逃到长安。此前在大户人家交过书，熟读论语。”
有了钟庆抛砖引玉，其他人也开始自我介绍。
在听完众人自我介绍，何杨发现仅有几人，勉强在君子六艺的“数”方面有一定研究。当中大部分人，都是有过教学或读书经历的普通学子或教书先生。
但这其中，唯有一人引起了何杨的注意。
这人名叫马周字宾王，自述家境贫寒却爱学习，尤其精通《诗经》《左传》，长大后因放荡不羁而不被乡亲尊重。此前补授博州助教，但因自身问题，辞去教务。在曹州、汴州之间游荡，又被浚仪令崔贤首侮辱，于是在激愤之下奔赴长安。在看到李铁招聘教书先生后，便前来一试。
何杨问其名叫马周，便已知晓，此人乃是历任监察御史、给事中、中书舍人，中书令，兼太子右庶子的大唐名人。
此时也正值博州刺史达奚恕多次批评他每天都饮酒，不把教学当回事，扬长而去游历长安之时。
见到大唐名人，何杨也不激动。毕竟此时马周未经人情冷暖，还有些桀骜不驯。
虽然此后马周出侯入相，但现在该有的考核可是一个不能少。
于是，简单面试过后，何杨便开启了测试。
这次考核也很简单，就是何杨将写好的语文教材贴在黑板上，让所有应聘者誊写一次。
只见何杨将教材贴上去，开篇便是劝学文中的经典《孙权劝学》。众人一边抄写，一边朗读这篇传世之作。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
短短百余字，不但道出了学习的重要性，其字体的优美，也让一众人叹为观止。
而当抄写到第二篇《师说》时，更让在场所有读书人惊叹。
《师说》乃是唐宋八大家，韩愈所作。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。
文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师学习的必要性和原则，批判了当今大唐“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。
全文幅虽不长，但涵义深广，论点鲜明，结构严谨，说理透彻，富有较强的说服力和感染力。
此外，散体中掺入对偶与排比句式，使奇偶骈散结合，也加强了文章的气势。
待抄写完成，何杨一一观察他们抄写的情况。对于誊写的结果，何杨还是比较满意。一众人字迹算不上出众，但也规整。至少没有面对高薪，有人冒充读书人混进来面试的情况。
笔试完成后，便是面试环节。
面试内容很简单，只是由何杨询问，是否愿意搬迁到终南村。
当然，回答愿意搬迁的人便能入职，不愿意搬迁的只有淘汰。
面对这个简单的问题，原本在来的路上，对村子抱有偏见的众人，在路上看到崭新的房屋，优良的环境后，这些先生还是都选择了留在村里。
何杨点点头，将他们分成了几个小组。
首先是语文组，共计10人。
初级班因幼童较多，故安排了4个班级，每个班配备一名语文老师。
中级班分三班，配备三名语文老师，高级班分两班，配备两名语文老师。
至于成人班暂时配置一名老师，考虑到上班时间在晚上，在人数增加忙不过来时，选择增加老师或者抽调白班老师补充。
然后是数学组，有一定数学基础的老师确实不多，只能每个年级配置一名，而多出来两位老师，则是机动的，根据课程，随机调派。
思想品德上，选择脾气较好，年纪较大，吃过苦的一些年长教师。初步也是一个年级安排一名老师。
体育老师暂由保卫部众人轮流兼任，自然老师确实找不到合适的人选，只能何杨暂时挂职。
至于马周的安排，因其孤身游历长安，在面试结束后，便直接留在村子。
住所是分配给他的新房，乃是何杨为了吸引人才，专门划区域建设，并留置下来引进人才使用，也就是后世的人才公寓。
当天晚上，何杨找到马周，与之畅谈一番后，任命其为教育部长，兼任终南小学的副校长。至于校长，那肯定是何杨。
第二天，当着新来的老师以及几位部长，宣布了马周的任命，何杨便开始上课。
学生不是别人，正是这群新任职的老师。
